中新网浙江新闻4月21日电（谢盼盼 童笑雨）“小小劳模”“劳动之星”……在浙江省余姚市，劳动教育已成为该市教育中一张闪亮的名片，其形式更是“百花齐放”。

　　据余姚市教育局专职副总督学、党委委员魏代明介绍，目前，余姚市通过对劳动教育进行统一规划，计划用3年左右时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全、特色鲜明的劳动教育体系，创建余姚特色的“以劳育人、以劳养德”劳动教育市（县）域级品牌。

　　从校园到家务教育 形式“百花齐放”

　　新学期伊始，余姚市东风小学教育集团东江校区，每位学生都接到了一份特殊的任务——劳动作业。此次作业针对各年级的孩子，布置与之能力相匹配的不同任务。

　　东江校区二年级学生沈释自黑为“邋遢大王”，不仅袜子、鞋子占据了房间的多处区域，书桌上还堆满了各类用品，若是要找把尺子，怕是要忙活半天。

　　通过学校的劳动周教育后，“邋遢大王”也有模有样地干起了劳动，做起了家务，比如认真地垃圾分类、吃完饭后主动承担起洗碗责任。

　　“劳动，我认为是帮助孩子走向理想教育最基本，也是最重要的方法。”余姚市东风小学教育集团东江校区205班班主任朱珠这样看待劳动教育。

　　朱珠回忆，之前上课，学生找课本至少5分钟，教室里简直就是“垃圾场”。自从一年级布置劳动作业后，孩子们可以从整理书包、整理书桌等基本自理能力，发展到分担家务、扫地、拖地、买菜、做饭……孩子们越来越能干了。

　　魏代明表示，劳动教育不仅包含技能、智能、审美、体育等要素，还包含智育、德育等方面。也就是说，劳动教育开展好了，能全方位提升学生的综合素质，尤其是道德品质。当下余姚市中小学综合素质实践基地的劳动教育项目丰富，共开设农业劳动、家政劳动、手工制作、技术创新与生活实践五大类劳动活动。此外，还利用校内资源，开辟种、养殖基地，建设劳动专用教室、创新实验室等。

　　余姚市现有中小学121所，其中小学81所、初中26所、普通高中8所、中等职业技术学校5所、特殊教育学校1所，而劳动教育已纳入余姚市所有中小学的教育教学计划中。

　　记者了解到，除了做家务，很多学校利用校园闲置或校园周边的荒地、绿地开拓出“教育用地”，让学生参与田地劳作，感受劳动的艰辛与丰收的喜悦。

　　每年秋季，余姚市马渚镇章村小学耕读园的田地总会上演这样一幕：章村小学师生们轮流拔甘蔗，给甘蔗去叶，清洗，在阳光下咬下一口甘蔗，汗水的咸与甘蔗的甜架构起别样的体验。

　　余姚市姚北实验学校副校长邹丽丹介绍，该校早在办学初期就开设了“快乐农场”，每个学生除了在家里完成家庭家务“作业”外，在学校里还会进行农场劳动的评比，推选“劳动之星”。

　　有意思的是，幼儿园也加入了劳动教育的行列。如今，在余姚市凤山街道中心幼儿园还设立了木工体验课，让幼儿园大班的孩子学会简单使用工具，制作简易木制玩具，让孩子们的好奇心在自己手下变成现实。

　　借劳动提升综合素养 创育人新模式

　　劳动教育被称为是以“劳动”为载体，以传递劳动知识、学会劳动技能、养成劳动习惯、弘扬劳动精神为目的的教育形式。在余姚，不少学校也因劳动教育课程的开展而受益。

　　“一至三年级，要学会使用扫把、拖把、抹布等卫生工具，有效完成扫地拖地、清理桌面、清洗碗筷等卫生清理劳动。四至六年级，提高内务整理能力，能有条理地整理自己的衣橱衣物，保持衣橱衣物整齐，学会换床单被套……”邹丽丹表示，该校通过树立“劳动之星”的典型，让学生从对劳动的淡漠到重视，从不会劳动到会劳动，从不想劳动到乐意劳动。良好氛围的营造，也促进了学生在守纪、勤学等方面的进步。

　　培养具有“善、真、美、圣”品质的学生，这是余姚市姚北实验学校为践行“全人格教育”而提出的理念。邹丽丹认为，制定劳动教育实施方案已成为学校育人的“捷径”之一。

　　劳动教育，也逐渐成为余姚市良好教育生态体系里的重要一环。此前，余姚市教育局根据上级文件精神，明确要求各中小学统筹校内外和家务劳动教育资源，保障中小学生平均每天劳动不少于1小时。

　　“这意味着，孩子做不做劳动、做得怎么样、有没有什么变化，都将记入中小学生综合素质评价档案，并作为升学、评优的重要参考。”魏代明说。

　　余姚丰北小学是一所城郊小学，学校附近既有工厂也有农场。校长王红专说，小学生普遍对农村和农业缺乏认识，在劳动教育方面，学校开辟了种植基地，让学生在收获中培养劳动价值，同时在劳动过程中，将农作物的生长规律与各个学科知识相结合。

　　“原先孩子都不知道菜价，连菜的品种都分不清。”王红专说，很多孩子在参与学校的劳动教育后，体会到了劳作的艰辛，更懂得感恩父母和老师。

　　劳动教育提升学生综合素养，这样的案例还出现在余姚市第二职业技术学校。

　　该校打造了现代农业实验园，已经成为了学生实习实训、职业技能鉴定、农事体验参观、农业科普、农经专业师资培训和新品种试种及推广的花园式现代农业实训基地。

　　“学生实践结束后，填写《余姚市中小学劳动劳技教育鉴定表》，在自评的基础上，由实验基地对每位学生进行考核评估，合格者将获得余姚市中小学劳动劳技教学合格证书，作为评奖评优、毕业的重要依据。”余姚市第二职业技术学校相关负责人表示。

　　“劳动是幸福的，更是光荣的，学生需要这样的理念。”魏代明称，余姚教育局正着力建立与完善余姚市中小学“劳动实践创造幸福教育”工作长效机制，通过生活自理、学校劳动、家庭劳动、社会服务的劳动实践融通，使广大中小学生逐步掌握基本的劳动知识、劳动技术和生活技能，感受劳动之美，培育劳动素养。

　　劳动与多学科结合 打造德育升级版

　　“轻点轻点，我们得把马兜铃周围的土一起带着挖起来。”今年年初，余姚市凤山小学的“凤山本草园”格外热闹，学生们将种植了两年的马兜铃移植到四明山。马兜铃是金裳凤蝶幼虫的“口粮”，移植到四明山，只为抢救性保护珍稀物种的繁衍。

　　说到学生保护珍稀物种的意识，不得不提起该校的蝴蝶谷，这一新形式的劳动教育载体。

　　2018年，凤山小学建立了颇具规模的校园蝴蝶谷，带头研究的科学老师胡金波是蝴蝶发烧友，被师生家长们称为“蝴蝶老师”。胡金波带领学生种植蝴蝶宿主植物、观察蝴蝶卵孵化、放生蝴蝶，让学生在劳动实践中感悟科学精神。

　　走在凤山小学，蝴蝶谷已成为该校标志性建筑。蝴蝶谷内，随处可见学生为蝴蝶饲养而种植的作物，还有不少蝴蝶破茧成蝶后留下的蛹壳。

　　“教育需要一种情怀，可以是一个老师影响了一批学生，也可以是一个老师影响了另一个老师。”凤山小学副校长钱时森告诉记者，凤山小学一直很注重学生的动手实践能力，在胡金波老师的带动下，学校其他老师也纷纷结合自己的爱好、特长，开展了一系列拓展课程。

　　除了蝴蝶，该校以占地4亩的“凤山本草园”劳动实践基地和中医药文化体验教室为载体，将课堂知识学习与课外实践操作相结合。钱时森介绍，该校以中华优秀传统文化——中医药为介质，实施“中医药+”课程，在各学科中融入中医药元素，以中医药为载体，扩展学科课程领域，拉近学科与学习者、生活之间的内在联系，促进学生综合能力的提升。

　　凤山小学，不是余姚劳动教育创新的个例。

　　记者了解到，河姆渡镇中心小学以浙江省规划课题《基于河姆渡农耕文化传承的小学农事研习实践与研究》为主线，创设农事研习课程，开发了《稻花香里学躬耕》《悠悠古渡品茶香》等农事特色校本课程；丈亭镇中探索农村初中“三阶递进式”劳动幸福教育，实施劳动养成教育、劳动应用教育和劳动创新教育。

　　魏代明说，余姚不仅要开齐、开足劳动教育课程，还要强化学科教学的实践应用环节，探索整合科学、技术、工程、艺术和数学等学科的跨学科学习活动。

　　令人欣喜的是，目前余姚市已创建2个省级劳动实践教育基地、4所省级劳动实践教育项目试点学校、1个宁波市劳动实践教育基地、3所宁波市劳动教育示范学校、5所余姚市劳动教育示范学校、25所余姚市级劳动教育项目试点学校，未来还要在该市中小学中深入开展劳动实践教育。

　　“余姚市正不断创新劳动育人新模式，打造德育升级版。”魏代明说，余姚市教育局正切实提高学校劳动教育工作水平，为学生全面发展、教育质量全面提高，为余姚市“打造幸福教育，培育阳明传人”教育品牌谱写时代新篇章。（完）