中新网浙江新闻10月31日电（曹丹）浙江丽水学院依托国家社科基金教育学项目，联合地方搭建UGS（大学—政府—学校）共同体，通过“混合学习共同体”范式，有效破解城乡教育二元发展困境。

　　丽水学院一景（资料图，丽水学院供图）

　　该项目打破传统“中心—边缘”的思维定式，构建起城乡学校深度融合、双向滋养的有机教育生态。团队重点打造“共网、共资源、共师资、共活动、共经费”的五维共享平台，突破物理空间限制，实现课程资源、师资力量、教学活动等核心要素的共建共享。

　　丽水学院教授王淑莲介绍，借助这一平台，乡村学生得以共享城市优质特色课程，深度参与跨区域项目式学习；城乡教师则能开展常态化线上联合备课、观课议课与专题研讨，逐步构建起教师专业发展的“实践共同体”。

　　项目还着力推动教师角色转型，通过系统培训提升教师的信息素养与协作能力，助力教师从传统知识传授者，转变为学习活动设计者与师生共同成长引导者。在技术赋能教育的过程中，项目始终注重人文关怀，确保“技术有温度、教育有深度”。

　　截至目前，该项目实践成果已逐步显现：丽水已有4个县（市、区）成功创成国家义务教育优质均衡发展县，乡村教学质量显著提升，城乡教育差距持续缩小，全市县域基础教育生态指数连续两年位居浙江省首位。

　　“实践证明，城乡教育优质均衡不是让乡村模仿城市，而是要在共同质量基准上彰显个性；城乡教育优质均衡目标不是外在资源的‘均衡配置’，而是内在发展能力的‘协同激发’，我们实现了从‘输血式’帮扶升级为‘造血式’共进。”丽水市教育局相关负责人如是说。（完）